幼兒教具意義

幼兒教具設計與製作

• 教具設計製作的流程：

1. 研究教材，確定目標。
   
2. 構思教具呈現的形式。
3. 選擇製作材料。
4. 製作教具。
5. 試玩及改進。
6. 撰寫教具卡。
7. 選擇適合的教具盒。
8. 編號分類，方便取用與儲存。

• 教具的功能：

1. 激發學習興趣。
2. 啟發幼兒思考，並容易瞭解抽象概念。
3. 充實經驗加深印象。
4. 可顧及個別差異及需要。
5. 可自我學習，並自我糾正。

• 教具設計製作時應注意之原則：

1. 實用性：可一再重複使用。
2. 趣味性：足以吸引幼兒學習。
3. 安全性：製作注意安全性，避免幼兒使用割傷、誤吞等。
4. 精確度：若與精密度有關教具，需特別注意此項。
5. 精緻性：製作成品精美，除吸引幼兒學習，亦可培養幼兒美感能力。
6. 多元性：除主要目標外，亦可達到次要目標，可促進幼兒其他部份發展。
7. 經濟性：教具選材不使用過於昂貴材料，即使損壞，幼兒也不必因資材貴而有壓力。
8. 環保性：製作能顧及環保與資源再利用為最佳。

• 依教學型態分類：

	可分為　A.團體使用之教具。
	B.小組活動(即8位以下幼兒及一位教師)之教具。
	C.個人操作之教具。

音樂領域

音樂領域

幼兒天生就具備探索與感知美好事物的潛能，這種潛能需要透過豐沛美感經驗的累積，才能逐漸發展。會以藝術性的媒介，如視覺圖像、聲音節奏、身體律動及戲劇扮演 等，發揮其想像及即興創作，享受自我表現的樂趣。而面對自己或他人的各種藝 術的創作展現，幼兒也會興起個人的感受與看法。

「聽覺藝術媒介」是指以音樂節奏、旋律或歌唱為主的藝術表現所運用的素 材或媒介。通常聽覺藝術是經由歌唱、樂器打擊及身體動作等媒介來表現，幼兒 透過這些表現回應不同的節奏或音樂，例如快慢、強弱、高低等元素來了解。在 賞析音樂方面，欣賞的來源以音樂 CD、兒歌哼唱及樂器打擊等為主，引導幼兒 回應並表達其對音樂的感受，注意及欣賞音樂中的各種變化與特色。 

《我搖我搖我搖搖搖》

發展聽覺及節奏感，

搖動個瓶子聽聽聲音的高低、沉重、輕細，

自行編出節拍演奏。

數領域

數領域

數字符號出現在我們的生活環境中，包括幼兒的衣櫃和用品上的數字符號、 門牌號碼、公車號碼或是電話號碼等，都代表著不同的意義。例如數字「5」可以 表示 5 顆蘋果（量）、排第 5 名、我家住在某條路 5 號（序數）或我是 5 號、5 路 公車（名義的指稱，方便辨識）。同一數字符號代表著不同的意義，包括量、序數及名義指稱。 

拓展蒐集訊息的各項能力後，能了解數量和數字符號的意義，幼兒能了解不同類型的訊息 可使用不同的方法整理，包括運用序列、關係間型式的複製、數量的合成分解和 圖表整理數學訊息。

《我家住哪兒》

發展配對能力，

認識動物居住地，

了解圖卡上的動物及居住地，

將動物配對至正確居住地。

《神奇七巧板魔術》

透過多變化的七巧板，

除了認識形狀，透過觀察組合，

孩子能夠增進思考能力，創造更多的想法。

《數數看》

發展數的對應能力，

先放上數字再抽要數數的物件，

將抽到的物件依其數字扣上正確的數量到板子。

《排一排》

結合接吻卡及序列的概念，

讓幼兒排出正確的相關概念，

具自我糾正功能。

社會領域

社會領域

「社會」可看成是人際互動交織而成的脈絡，個體透過實際參與的行動建構 社會中的規範和價值體系。

著重幫助幼兒與自己、與他人及與周遭生活環境建立密切的互動關係。經由人際互動和生活經驗的探索，幼兒察覺到自己、他人和生活環境的狀 況，學習反思自己和他人的需求，並發展有禮節、守秩序及愛人惜物的態度。

而在安全與擁有豐富文化陶養的情境中，幼兒能體會人我及自然生命共通的需要，了解彼此依存的關係，發展正向的自我，關懷並與他人和諧共處，並樂於參與社區活動。 

《職業大集合》

有各職業的交通工具、器具，

利用擲骰子的方式，

讓幼兒完成任務，

進而對職業的概念有更進一步的了解。

《小紅帽回家去》

以大富翁的方式呈現，

用遊戲的方式進行，

讓孩子明白要保護自己，

促進解決問題的能力。

《我們都是一家人》

發展幼兒社會能力，

操作杯偶、手套偶、紙袋偶，

敘說有關多元文化故事，

透過故事學習認識、尊重、接納多元文化。

《國旗大不同》

觀察國旗圖案將其拼湊成正確國旗，

認識各國國旗及國家正確名稱。

認知領域

認知領域

「認知」指的是處理訊息的思考歷程。訊息主要源自於我們看到、聽到、嚐 到、觸碰到及聞到，存在於環境時空中的一切。在生活環境中充滿訊息，幼兒探 索和處理這些訊息，並建構知識與想法。基於幼兒在生活環境中會面對許多問 題，透過解決這些問題的歷程，幼兒會將所覺察探索的訊息，處理轉化為生活的 知能。
因此，認知領域強調問題解決思考歷程能力的培養，該問題解決的思考歷 程，包括「蒐集訊息」、「整理訊息」及「解決問題」三項認知能力的運用。

《商店趣》

學習目標為發展認知能力，發展社會能力，

以棒偶配合立體情境敘說故事，

透過故事認識各商店提供的物品及服務，

了解採買方式、人際溝通。

身體健康與動作領域

身體健康與動作領域

「身體動作」指的是靈活掌握身體自主的行動，二到六歲時期身體動作能力的培養，在於擁有靈活敏捷的動作，健康良好的體能，以奠定往後安全且積極活動的健康生活模式。

而領域的內容也著重在協助幼兒體驗及探索正確的身體姿勢，並對於所處環境的變化，做出安全的行動回應，且促進參與活動的興趣與耐力。

《請你跟我這樣做》

使用圖卡讓孩子動動身體跟著人物做一樣的動作。

《牙杯杯》

讓孩子透過小遊戲了解牙齒的構造。

語文領域

語文領域

語文可看成是一種社會溝通系統。嬰兒在母腹中就已經處於這個系統之內， 一出生就「正式」進入這個社會溝通系統。之後對幼兒來說，二到六歲這段時光， 也正是學習有效、合宜與快樂地參與這個社會溝通系統的歷程。 

透過語文教具操作，讓幼兒能在遊戲裡做中學，從中感受語文的趣 味，覺知語文的功能。

《 故事圍裙 》

穿著圍裙講故事，吸引孩子的注意力，

將三隻小豬及七隻小羊的故事結合，

製作一件有語文功能性的圍裙。

《 動物頭套 》

讓孩子戴上頭套，與同儕一起自行創作故事內容演出。

《 小奇尋家記 》

依序翻進投影片至背景板，講述故事。

《 不一樣的家人 》

學習目標為發展社會能力，

操作故事角色講述故事，

請幼兒自行表達創造出的新故事，

讓幼兒個扮演任一角色，合力演出故事。